Вперше визначено й теоретично обгрунтовано педагогічні умови реалізації наступності фізико-математичної підготовки у ліцеях та ВНЗ III - IV рівнів акредитації. Розроблено модель, уточнено зміст та запропоновано методику реалізації принципу наступності фізико-математичної підготовки в ліцеях та ВНЗ III - IV рівнів акредитації. Обгрунтовано шляхи формування навчальної та професійно спрямованої мотивації фізико-математичної підготовки в освітній системі "ліцей - ВНЗ". Доведено, що впровадження розробленої методики реалізації наступності фізико-математичної підготовки в ступеневій системі освіти "ліцей - ВНЗ" сприяє підвищенню рівня та професійного спрямування фізико-математичної підготовки учнів ліцею та студентів ВНЗ.

Висвітлено педагогічний досвід та досвід творчих учителів, який показує, що найбільш продуктивною формою уроку вивчення нового матеріалу з фізики є використання сучасних інформаційних технологій навчання. Зазначено, що форма проведення уроку такого типу - одна із найскладніших і трудомістких: вона потребує від вчителя високої професійної підготовки, прогнозування та передбачення можливих варіантів пояснення матеріалу та ретельного добору питань, які будуть розглядатися на уроці. Наведено опис педагогічного програмного засобу з теми "Геометрична оптика".

Освещен педагогический опыт и опыт творческих учителей, который показывает, что наиболее продуктивной формой урока изучения нового материала по физике является использование современных информационных технологий обучения. Указано, что форма проведения урока такого типа - одна из самых сложных и трудоемких: она требует от учителя высокой профессиональной подготовки, прогнозирования и предвидения возможных вариантов объяснения материала и тщательного отбора вопросов, которые будут рассматриваться на уроке. Приведено описание педагогического программного средства по теме "Геометрическая оптика".

Детально простежено кількісне наповнення підручників з фізики для СЗШ і ВНЗ історичними матеріалами. Сформульовано відповідні висновки та рекомендації з використання історизмів у навчальному процесі.

Тщательно прослежено количественное наполнение школьных и вузовских учебников историческими материалами. Сформулированы соответствующие выводы и рекомендации по использованию историзмов в учебном процессе.

Traced in details a quantitative content textbooks on physics for secondary school and university historical materials. Formulate appropriate conclusions and recommendations on using historisms in the learning process.